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不高兴拿出一个牛皮纸信封，是上次发给他的，杯子一-看落款，是个女生的名。
下课后，杯子硬着头皮找王老师坦白交代，把情况一说，老师立马就不高兴了，拉长了脸，说：“信都派完了，没派完的也都交给她别的课上的学生了，这会儿那边回信都该来了。”
杯子又是一大通赔笑脸解释，然后王老师才同意他找别人借一封信，两人同时给一个孩子辅导。
杯子又找到不高兴，他爽快地把那个女生的信给了杯子。
信不长，写了一些学习，上的问题，和杯子猜的一-样，也就是一十二、三岁的小姑娘，这能有什么大不了的困惑?
杯子当天就回了封三千字的长信，学分总算是保住了。
隔周，杯子和不高兴都收到了小姑娘的回信，杯子看完自己的，又和不高兴交换。
看完之后，杯子有点洋洋得意，因为小姑娘明显和他更交心。在给他的回信中她说自己不喜欢班上的某某同学，觉得那人很讨厌，问杯子她自己该怎么办。
然而她给不高兴的信就客套得多，主要请教他怎样才能写好作文。
杯子这人不太谦虚，得意都写脸上，不高兴还真不高兴了，损了杯子几句，让他小心别“--树梨花压海棠”。
杯子回骂他：“老子没那个爱好，还就喜欢“备受摧残的容颜”。”
不高兴听出来他看过杜拉斯的《情人》，说他特喜欢那书，跟杯子就多聊了几句。
然后没头脑就“一脸不高兴”了，不高兴就不再跟杯子聊天，然后整节课都在尴尬的气氛中度过。
他们收到了小姑娘的第二次回信，始料未及，事情开始朝未知的方向发展。
给她的信里，杯子建议她不要给我们分别回信，只要合起来回一封就好，不要耽误太多学习时间。小姑娘在信中回答:“我没有写两封信啊，我一直在给你一个人写。”
杯子没来由地打了个哆嗦，赶紧找到不高兴，仔细对比了小姑娘的笔迹，确定是一个人没错，署名也是一个人。
但是杯子敏感地觉得这事有问题，于是找到王老师，把信给她看。
王老师看过后想了想，要他正常回信，并忽略这个问题，这次换不高兴询问她写两封信的事，看看有什么反应。
第三封信，小姑娘给不高兴的回信中依然否认了这件事。
王老师叫他们不要再回信了，说她准备去一趟那所中学，见见那个小姑娘。
老师认为，虽然不排除分裂型人格的可能，但是这种可能性不高，也许她只是一个爱幻想的小姑娘罢了，
30%的十岁以下儿童，都进行过”幻想伙伴”游戏，这种游戏在缺乏陪伴的家庭中更易发生。
如果幻想出来的角色是人，那”它”通常来自儿童不熟悉又觉得有魅力的不同文化环境，比如美国孩子可能会幻想出一个会功夫的中国孩子，如果幻想出来的角色是动物、动画片人物，那则是儿童另一种人格的化身。
因为幻想出来的角色无法与成人互动，所以有时候儿童会代替”幻想伙伴”做一-些事情。
有这样的案例:男孩子吃了很多果冻，还要继续吃鸡腿，被家长阻止时他争辩说，果冻是杰克要吃的，我还没吃呢!
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